Сделать перевод.

 

Some of the major areas in which people with intellectual disability are likely to experience deficits are attention, memory, language development, self-regulation, social development, and motivation. In considering the psychological and behavioral characteristics of persons with intellectual disability, we hasten to point out that a given individual with intellectual disability may not display all of these characteristics.

The importance of attention for learning is critical. A person must be able to attend to the task at hand before she or he can learn it. For years, researchers have posited that we can attribute many of the learning problems of persons with intellectual disability to attention problems. Often attending to the wrong things, they have difficulty allocating their attention properly.

One of the most consistent research findings is that people with intellectual disability have difficulty remembering information. Their deficits are widespread, but they often have particular problems with working memory. Working memory involves the ability to keep information in mind while simultaneously doing another cognitive task. Trying to remember an address while listening to instructions on how to get there is an example of working memory.

In general, the language of people who are intellectually disabled follows the same developmental course as that of ordinary people, but their language development starts later, progresses at a slower rate, and ends up at a lower level of development. They often experience problems with the ability both to understand and to produce language.

Self-regulation is a broad term referring to an individual's ability to regulate his or her own behavior. People who are intellectually disabled also have difficulties with metacognition, which is closely connected to the ability to self-regulate. Metacognition refers to a person's awareness of what strategies are needed to perform a task, the ability to plan how to use the strategies, and the evalu­ation of how well the strategies are working. Self-regulation is thus a component of metacognition.

People with intellectual disability are candidates for a variety of social problems. They often have problems making and keeping friends for at least two reasons: First, many do not seem to know how to strike up social interac­tions with others, and this differ­ence is evident as early as preschool. Second, even when they are not attempting to interact with others, they may exhibit be­haviors that put their peers off. For example, people with intellectual disability display higher rates of inattention and disruptive behavior than their normal classmates do.

Many of the problems pertaining to attention, memory, language development, self-regulation, and social development place people who are intellectually disabled at risk to de­velop problems of motivation. If these individuals have experienced a long history of failure, they can be at risk of developing learned helplessness—the feeling that no matter how hard they try, they will still fail. Believing that they have little control over what hap­pens to them and that they are primarily controlled by other people and events, some peo­ple with intellectual disability tend to give up easily when faced with challenging tasks.

  • Некоторые из основных областей, в которых люди с интеллектуальной инвалидностью испытывают дефицит внимания, памяти, развития языка, саморегуляции, социального развития и мотивации. При рассмотрении психологических и поведенческих характеристик лиц с интеллектуальной инвалидностью, мы спешим отметить, что данный индивид с интеллектуальной инвалидностью могут не отображать все эти характеристики.Важность внимания к обучению критической. Человек должен быть в состоянии присутствовать на задаче под рукой, прежде чем она или он может научиться. За годы исследователи пришли к мнению, что мы можем отнести многие проблемы обучения лиц с интеллектуальной инвалидностью проблемы с вниманием. Часто отвлекаюсь на неправильные вещи, они испытывают трудности в распределении их внимание должным образом.Одним из наиболее последовательных результатов исследований заключается в том, что людей с интеллектуальной инвалидностью испытывают трудности запоминания информации. Их дефицит широко распространены, но они часто имеют особых проблем с рабочей памяти. Рабочая память включает в себя способность хранить информацию в уме одновременно делая еще один познавательной задачи. Пытаясь запомнить адрес, слушая инструкции о том, как туда попасть в качестве примера работы памяти.В общем, язык людей, кто умственно отсталых образом тот же курс развития, что и обычные люди, но язык их развитие начинается позже, прогрессирует медленнее, и заканчивается на более низком уровне развития. Они часто испытывают проблемы с способность понимать и производить язык.Саморегулирование-это широкий термин, обозначающий способность личности регулировать его или ее собственное поведение. Люди, которые интеллектуально ограниченными возможностями также имеют трудности с metacognition, которая тесно связана со способностью к саморегуляции. Metacognition означает осознание человеком того, что стратегии, которые необходимы для выполнения задач, умение планировать, как использовать стратегии и оценки того, насколько хорошо работают стратегии. Саморегулирование-это, таким образом, компонент metacognition.Людей с интеллектуальной инвалидностью являются кандидатами на различные социальные проблемы. Они часто имеют проблемы с составлением и ведением друзей, по крайней мере, по двум причинам: во-Первых, многие, похоже, не знаешь, как завести социальных взаимодействий с другими людьми, и эта разница очевидна уже с дошкольного. Во-вторых, даже когда они не стремятся взаимодействовать друг с другом, они могут демонстрировать поведение, которое поставил их сверстники off. Например, людей с интеллектуальной инвалидностью показать более высокие цены невнимательности и агрессивного поведения, чем их нормальные одноклассники делать.Многие проблемы, касающиеся внимания, памяти, развития языка, саморегуляции и социального развития очередь те, кто умственно отсталых на риск развития проблем мотивации. Если эти люди пережили долгую историю неудачи, они могут быть подвержены риску развития " выученная беспомощность",-чувство, что как бы ни старались, они все-равно не сможет. Полагая, что они имеют мало контроля над тем, что с ними происходит и что они в первую очередь под контролем других людей и событий, у некоторых людей с интеллектуальной инвалидностью, как правило, легко сдаваться, когда сталкиваются со сложными заданиями.



See also: